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【云南版小学二年级说课稿】 水灵灵的葡萄珠

03-18 17:11:43 | http://www.szlfykj.com | 小学信息技术说课稿 | 人气:636

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一、说教材
(一)教材分析
    《水灵灵的葡萄珠》是云南省教育科学研究院信息中心编写的《小学信息技术》教材二年级第一单元第一课的内容。本课学习的内容是学会使用画图程序中的复制粘贴图形的操作方法。
    本教材中画图程序是小学生学习信息技术接触的第一个应用程序,通过画图程序的学习培养学生对电脑的兴趣,帮助学生了解现代信息技术,从而掌握电脑的一些基础知识和操作方法。学生经过上学期的学习,已初步掌握了画图程序中各种画图工具的操作方法,能够完成基本图形的绘画,而本单元是对画图软件的深入学习和综合运用,使电脑绘画能够更加丰富,提高电脑绘画的水平。
     复制粘贴命令是计算机软件学习中最基本也是很重要的操作方法,复制粘贴能快速地使实现相同内容的呈现。对于画图来说,掌握了复制粘贴命令能够变换各种形状图形,大节省创作绘画的时间,为创作绘画打下良好基础,从而使学生感受到计算机处理图形的优势,加深对“画图”的认识,为学生的创作思维起到了促进作用,也为今后的复制、粘贴字块、文件、文件夹做铺垫,使学生能够顺利、快速操作运用计算机的一项操作技能为今后在各种软件的学习中能融会贯通。因此掌握了这节课的内容对学生进行信息技术学习具有重大的意义。也是形成学生“了解熟悉——基本技能——综合运用”这一合理知识链的必要环节。新的命令的学习与使用,对学生充满着挑战,能够让学生在现有的基础上,产生一种求知与创作的冲动。
(二)学情分析
      我校从三年级开始开设信息技术课,此次的教学对象是三年级下学期的学生,他们经过一个学期的学习,能够运用画图程序中的各种绘图工具进行图画创作。为了体现了信息技术与美术学科的整合,使学生在电脑上绘画能和在纸上绘画一样随心所以,想到的、想表现的能够在电脑画图程序里顺手拈来,就需要学生对绘图程序进一步的学习与综合运用,而本课的学习正是让学生达到此目的,通过学生学会对图形的复制、粘贴、翻转的操作,让他们用自己掌握的电脑操作充分发挥自己的想象力,让创造力和思维想象力给生活创造美。
(三)教学目标:
      根据教学内容和学生实际,我确定了以下教学目标:
      ★知识目标★ 让学生理解“选定”、“复制”和“粘贴”命令的含义,掌握对工具的综合运用的方法。
      ★能力目标★ 通过学生的观察、分析,培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。小组合作学习,培养了学生团结合作的精神。
      ★德育目标★ 培养学生良好的动手实践习惯。
      ★情感目标★ 通过在“画纸”中绘制一串葡萄,使学生感受到了电脑绘画的优势,进一步激发了他们学习计算机的兴趣。尊重学生、教风民主,使学生主动参与、自主学习。通过师生的相互交流和学生之间的互助学习,体验学习的乐趣。让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。
(四)教学重难点
      我为本课确定了教学的重点和难点。
      重点:复制图形(包括选定、复制、粘贴、移动等操作)的方法。
      难点:选定、移动及透明模式的选择。
(五)教具准备:
      依据教材特点和本校实际情况,本课主要使用网络广播教学系统。一是便于师生互相交流,激起学生的学习兴趣;二是便于学生互相观看、评价作品,有利于学生的协作学习和讨论评价学习法的开展,体现了自主学习的思想,有利于学生的进步和发展。另外自制课件、学件。

二、说教法学法:
    本次课我采用的教法主要有创设情境,任务驱动,直观演示。让学生采用自主学习和合作学习的方法,通过自身的实践、动手来学习新知。
    信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出:学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获取知识。
    通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,利用创设情境教学法创设情境。根据信息技术课程本身的特点,要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。将教学重难点设置一个个任务,教师作为引导者,放手让学生主动探究,疑点难点师生一起研究解决,分散教学重难点,让学生感受到知识的产生,激发学生的独立思考能力。
      本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——合作探究——综合运用”。让学生带着一个个任务通过自主学习和伙伴合作等方式,自我探索,顺利的掌握新知,完成任务,使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。在教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,使学生变被动学习为主动愉快学习,使课堂能在生动、有趣中进行。

三、 说教学过程
(一)、视频引趣,引出课题(5分钟):
    好的课前导入,不仅能抓住学生,唤起学生的求知欲,使学生积极思维,勇于探索,而且直接影响学生的学习兴趣。
    以中国经典动画片《狐狸送葡萄》片断引入“刚才动画片里狐狸送的是什么?”
      【设计意图】:卡通片是学生喜闻乐见的形式,运用卡通片做为引入,有利于于激发学生的学习兴趣,使学生的精力集中于课堂,激起学习的兴趣。
      “今天老师也带来了一串葡萄,大家仔细观察一下,葡萄的外形、颜色。”用实物展示台展示。
      【设计意图】:运用实物展示台,展示现实生活中葡萄,使教学更贴近生活,这样会让学生觉得很亲切,激发学生创作的欲望。
      教师见机提出今天的任务:“今天老师就请大家把这串水灵灵的葡萄用我们的画图程序画下来。”
     【板书】课题:“水灵灵的葡萄珠”。 (二)探究学习,落实任务
1. 尝试操作,感受难度
    目的是让学生。跟据学生的观察,让学生思考要画这样的一串葡萄,会用画图程序里的什么去画呢?到底用哪些工具呢? 让学生自由发言,并大胆的让学生动手试一试。教师在巡视及时表扬称赞学生,使学生保持创作的积极性。
2. 直观演示,分散难点
    教师分析绘制一串葡萄的操作方法。
    绘制一颗葡萄这是对“画图”中椭圆、油漆桶等工具的复习。
    “一串葡萄是由一颗颗葡萄组成的,如果一颗颗地画,会费很多的时间,有没有快速画很多葡萄的办法?” 教师在巡视过程会发现一些操作突出的学生,让他们演示充当小老师。这样一方面是对学生学习的肯定,另一方面也是激发学生的积极性。在学生操作完后,教师重复操作并给出板书。
    【板书】:选中——复制——粘贴——透明处理
    【设计意图】:由于教学对象是三年级的学生,所以教师可以事先按教材的内容操作演示一遍,重点放在选定“图片”、移动“图片”及设置透明模式这两步,使学生对整个操作过程有初步的印象。然后分“选定、复制”、“粘贴、移动”、“选择透明模式”三步,教师操作一步,学生模仿一步,这样就可以分散难点,以此同时板书操作要点。
在教授新知识的时候采用直观演示,这是最直接也是最有效的教授方法。如果不给出操作步骤,他们往往难以下手,觉得很难就会对自学失去兴趣,所以为了鼓励他们能凭自己的学习绘制出水灵灵的葡萄,我给出实施步骤来降低难度,为以后他们自学其他软件培养兴趣。
3. 小组合作,共同完成。
    让学生通过与同伴的共同努力,主动构建了相关的知识结构,能更牢固的记忆知识点。小组合作克服难点,在移动被选定的图片过程中,不小心单击了被选定区域之外的区域,图片就不能继续移动了。这是学生初学时常犯的错误。教师的引导作用尤其显得重要,强调“移动过程中不要单击其他区域”这一注意事项,引起学生注意;提示学生如果被粘贴的图没有覆盖其他图,可以重复选定操作,再移动;如果已覆盖住别的图,只能用撤消命令,重新操作。教师指出学生画面内容的不协调性,结合学生已受过的美术教育,展开想象。画出更加美丽可爱的葡萄珠,特别要注意设置透明模式。
4. 课堂延伸,拓展练习,
    为照顾学生的个体差异性,采用分层教学。对于操作技能比较熟练的同学,可以让他们运用教师在课前准备画图素材自由组合,完成一幅图此时利用投影展示一些例画。对于操作技能有困难的同学,教师可适当进行个别指导。这一环节整合了美术、信息技术两大学科。学生在美好的音乐声中愉快的练习,对个别有困难的学生进行指导,增加他们的信心。

(三)展示作品,评选优秀设计师:
     在绝大多数学生完成之后,教师通过教学系统展示学生作品,让设计的学生介绍作品,同学互评,教师参与点评,选出优秀的作品。
通过学生自评,互评,教师点评等多元化评价方式给生提供充分展示自我,享受成功喜悦的机会,保持探究的热情。在互评中取长补短,更好地改进不足之处,使每个学生都在原有基础上有进步。

四、说教学评价
    通过本次课的教学,我感受到了只要学生有学习的兴趣和愿望,他们就会自主地去学习,哪怕是在学习过程中遇到了困难,也会积极地想办法解决。比如,这节课开始时让学生尝试绘制,就遇到了许多困难,由于他们有浓厚的学习兴趣,所以在整个自主探究、合作学习的过程中,他们总是在不断地寻求解决问题的方法,最终获得了较好的学习效果。所以,这节课教师教得轻松,学生学得愉快。
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