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激励学生进行更高水平的思维

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激励学生进行更高水平的思维,栏目:学习方法总结,数学学习方法,学习方法介绍 ,http://www.szlfykj.com 。

妈妈陪着女儿做作业,题目是这样的:一只蜗牛在爬树,每天爬5米往下掉4米,树长总共是20米,问蜗牛要爬几天才能到树顶?女儿很快写好了答案:20天。妈妈要她再仔细想想,女儿马上说19天。妈妈继续问道,到底是几天?女儿又看着妈妈说20天。
女儿一次一次地猜着答案,妈妈在一边看着也越来越恼火,终于蹦出一句:你怎么这么笨,好好动动脑子。
动脑子,就是思考,问题是该怎样思考?其实这是涉及到孩子的空间思维能力和思维的严密性问题。
思维是能力的核心,教学的永恒主题是发展学生的思维能力。思维在学生的学习中具有非常重要的作用。孔子早在两千多年前就说过“学而不思则罔,思而不学则殆”。宋代学者程颐说:“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得也。”我国著名心理学家燕国材研究表明:思维既是学生理解知识的必要心理因素,也是巩固知识的重要心理条件。思维水平的高低对学生的学习成绩好坏是有很大关系的。
思维能力一般是指两种:逻辑思维和形象思维。A等于B,B等于C,所以A等于C,这属于逻辑思维;看到A,会想到形状,想到建筑物——塔,会想到某个英语单词等等,这属于形象思维。
每个人在不同的年龄阶段,其思维发展水平是不一样的,心理学研究表明,7—11岁的孩子属于“具体运算阶段”,处于这个阶段的儿童能够形成概念、发现关系、解决问题,但是,所有这些都必须与他的熟悉的物体和场景有关。小学的分数概念,1/2与1/3,哪个数字更大?不少的小孩弄不清楚。如果拿个同样大小的苹果来切分一下,小孩就看得很清楚了。大约到青春期左右,儿童的思维开始发展到“形式阶段”,即进行抽象思维,能够了解到其它的各种可能性,而不受眼前具体情形的限制。从A地到B地,存在着好几种可能性(几种可行走的方案),你又不可能拿着尺子去量,这就得借助抽象思维进行思考。小学数学当中有很多是关于行程问题的,学习这些内容,需要学生掌握一些分析问题的方法,如图示法就是其中一种。
也正是由于思维发展水平的不同,孩子理解事物的能力不一样,小学数学中的行程问题、百分比问题、植树问题等等,对很多孩子来来讲都是很难理解的,所以不少孩子的数学成绩到三、四年级已经很差了。
既然思维对于孩子的学习这么重要,那么怎样通过训练来提高学生的思维能力呢?无非是两种途径:一是结合学科训练,而目前的学科教学大多停留在“知识传授”上,因此教学必须进行改革,以“思维训练”为核心,整合知识、传授思维方法,达到“训练思维”的目的。思维主要有十大方法,即分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化、归纳和演绎。二是开设专门的思维训练课,通过故事、生活中问题、图画、影片等内容,训练学生各种思维能力,如逻辑推理能力、发散思维能力、逆向思维能力、再造和创造想象能力等等,这些都是创造性思维训练的必学内容。 
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